Ответ: (рисунок 2.3.).
6 |
1 |
8 |
7 |
5 |
3 |
2 |
9 |
4 |
Рис. 2.3. Ответ задачи 1
2. Квадратная доска состоит из четырёх квадратных полей. На доске расположены три пуговицы – две белые и одна чёрная – так, как показано на рисунке 2.4.
| |
|
|
Рис. 2.4. Задача 2
За сколько ходов чёрная пуговица перейдёт из нижнего левого поля в верхнее правое поле? (рисунок 2.5.).
|
|
|
Рис. 2.5. Ответ задачи 2
Ответ: за 5 ходов.
3. Незнайка разделил квадрат на 9 клеток. Он решил раскрасить весь квадрат красным, зеленым, синим цветом так, чтобы в каждом ряду и каждом столбце были клетки разного цвета. Незнайка раскрасил две клетки так, как показано на рисунке 2.6, и задумался. Закончи работу [Блехер, 1964, с. 39].
к | ||
з | ||
к |
с |
з |
с |
з |
к |
з |
к |
с |
Рис. 2.6. Задача 3
Приведём примеры заданий, устанавливающих связи количественных отношений, чисел, действий с носителями реальностей. Они помогают активизировать внимание учеников.
1 класс. Тема «Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток». Закрепление пройденного.
На доске запись: март – 2, апрель – 14, май – 21.
Проводится беседа «Пришла весна».
– Какое сейчас время года?
– Какие весенние месяцы вы знаете?
– А кто прилетает к нам весной? (птицы).
– Какие птицы прилетают первыми? (грачи).
– А кто прилетает после грачей? (скворцы).
– В каком месяце прилетают скворцы? Чтобы узнать это, решите примеры, которые даны на доске. Один из ответов совпадает с номером месяца, который нам нужен.
15 – 7 2 + 9 11 – 9
– Где живут скворцы? (в скворечниках).
– Что такое скворечник? (деревянный домик).
Выставляются карточки со словами – скворец, скворечник и рисунок скворечника.
– Скворцы прилетели, а их домики закрыты, и на дверях висят замочки, которые повесили воробьи, прозимовавшие в них. Поможем, ребята, выселить воробьёв? Для этого нужно открыть замочки, правильно подобрав ключик, так, чтобы числа на ключе совпали с ответами примеров на замочке. Если хотя бы один ответ не совпадает, значит, ваш ключ не подходит (рисунок 2.7.).
Экспериментальное исследование взаимосвязи развития мышления с памятью и
речью у детей младшего школьного возраста
Целью нашего исследования стало изучение взаимосвязи уровня развития мышления с уровнями развития памяти и речи у младших школьников. Нами была сформулирована гипотеза исследования: высокий уровень развития памяти и речи детей младшего школьного возраста определяет развитие понятийно-логического мы ...
Методы исторического познания
Историко-генетический метод. Гносеологическая суть и логическая природа. Функции историко-генетического метода в историческом исследовании. Характерные черты. Описательность, фактографизм и эмпиризм. Опыт применения в конкретно-исторических исследованиях. Историко-сравнительный метод. Понимание ист ...
Совершенствование системы мотивации персонала МАДОУ
детского сада
Мотивация в управлении персоналом понимается как процесс активизации мотивов работников (внутренняя мотивация) и создания стимулов (внешняя мотивация) для их побуждения к эффективному труду. Целью мотивации является формирование комплекса условий, побуждающих человека к осуществлению действий, напр ...
Внимание - это особое свойство человеческой психики. Оно не существует самостоятельно - вне мышления, восприятия, работы памяти, движения. Нельзя быть просто внимательным - можно быть внимательным, только совершая какую-либо работу.